人工智能时代，新的生产力、新的生产关系出现，北京大学中国职业教育研究所所长陈宇思考了职业教育更为深层次的变革。他说：“一直到现在，职业教育的核心是让人配合机器工作。”在职业教育大变革前夕，他认为需要改变教育的方法和战略。

樊磊教授表示，在高中的新课程标准里面明确要求信息技术课程要在学科实验教室或者独立实验室里完成，这是一个重大的变化。未来人工智能课程默认是在机房里上，而机房是一个通用的地方，不是专门用于教计算科学的理想之地，需要有应用的舞台和实践空间。

上海脑科学与类脑研究中心是上海市政府发起成立的独立法人事业单位，在张江实验室揭牌......认知智能组期望能将显式的结构化知识和隐式的神经网络深度结合，从而探索实现通用强人工智能的可能，并将它们用到人工智能+教育、人工智能+医疗和企业知识库等垂直领域。

根据战略合作协议，双方将在大连东软信息学院、成都东软学院、广东东软学院三所应用型大学开设的人工智能、大数据相关专业基础上，探索行业领先企业深度参与高校协同育人的体制、机制和模式，以现代产业学院的形式共建“东软百度人工智能学院”。

青岛在小学、初中和高中几个学段的设定学习目标是不一样的。小学注重“打开人工智能这扇窗”，侧重思维方法；初中不光需要概念，还要有更多操作，进行简单的编程；到了高中再上一层，学生依靠掌握的知识，做一些创造性的项目。

青少年人工智能技术水平测试已经诞生。工信部主办，题库是北大出品。首批考试本月已经在13个城市展开，10月还将继续在17座城市继续举办。考试通过后，将有工信部教育与考试中心与中国电子教育协会颁发相关证书。拿到证书有什么用呢？官方这样说：“青少年人工智能技术水平测试主要用于考查应试人员在人工智能关键

从2017年开始，经历两年多的深入研讨和推敲，借鉴国际一流大学人工智能教育最新知识体系和培养理念，郑南宁团队形成了人工智能本科专业知识体系中的人工智能核心、数学与统计、科学与工程、计算机科学与技术、认知与神经科学、先进机器人技术、人工智能与社会、人工智能工具与平台等八大课程群计37门课程，其中

教学过程中，AI助教可利用语音识别系统帮助师生控制教室内软硬件设备，用更高效的人机交互方式节省教学时间。老师和学生在课上能通过互动教学系统对课程内容进行多屏协作，实现思维可视化分享。

推动高校教师与人工智能行业工程技术人员、高技能人才双向交流，支持高校教师参与中小学人工智能素养教育及相关研究工作，不断增强教师应用人工智能的能力。

山东大学、新加坡南洋理工大学、济南市章丘区政府、山大地纬软件股份有限公司在现场签订《山东大学-南洋理工大学人工智能国际联合研究院科研合作协议》。

据此前《人民日报》报道，人工智能教育将作为国家课程，在2019年秋季学期开始进入高中课堂。目前已研制出适合中小学的各种人工智能装备、完善的《中小学人工智能教育装备配备方案》、《中小学人工智能课程指南》以及3－8年级使用的《人工智能》教材。除了广州，北京、武汉、西安和深圳等城市均参与其中。

招聘岗位包括：智能驾驶研究员、智能座舱研究员、AI算法优化/系统平台研究员、智能汽车解决方案设计与集成验证研究员和车联网大数据研究员，除车联网大数据研究员工作地点在南京，其他岗位工作地点都位于上海。