【小哈划重点：美国堪萨斯大学的一项新研究发现，与视频课程相比，AR课程的内容参与度更高。然而，客观数据显示，与AR模型互动的人比观看视频的人学到的更少。】
随着VR和AR在日常生活中扮演着越来越重要的角色，学者们希望确定它们在课堂上的工作效率。美国堪萨斯大学的一项新研究发现，与视频课程相比，AR课程的内容参与度更高。然而，客观数据显示，与AR模型互动的人比观看视频的人学到的更少。
结果表明，教育工作者必须仔细考虑何时以及如何使用AR作为学习环境的一部分。
健康传播学副教授Mugur GeanaMugur Geana领导了这项研究，其中44名学生完成了有关生物病毒学的课程。一半的人观看了一段视频，该视频分享了有关病毒、其蛋白质尖峰，病毒胶囊及其基因组的信息。另一半与病毒的AR模型进行了交互，他们在其中使用平板电脑，该平板电脑在实验室中想象了3D病毒模型，他们可以在虚拟模型中移动并单击3D图形。在这样做的同时，他们收到了音频指令，其中包含与视频中相同的病毒成分信息。
在实验过程中，视频组的参与者视力被跟踪，以验证他们对视频图形元素的注意力。对于AR组的参与者，房间中的摄像头和平板电脑中的摄像头记录了他们与虚拟3D模型的互动，以供后续分析。然后，所有参与者都接触到干扰视频，之后测试他们对所呈现信息的保留。最后，进行了访谈，以记录他们的经验和对教学的反馈。
结果表明，虽然将病毒的表征投射到其物理环境中的AR模型新颖且更具吸引力的，但这种新颖性可能会分散其传达的信息。
Mugur GeanaMugur Geana表示，虽然视频组中的人学到了更多，但这并不意味着AR不适合教育目的。相反，研究人员需要了解如何在课堂或远程学习环境中成功调整和使用AR，以有效地吸引和告知学习者。
（文章原标题：《最新研究表明，AR 课程比视频课程的参与度更高，但学得更少》）
