【小哈划重点：一名教师没办法独自完成多领域的综合性课程，必须辅以教师间协同、教师与人工智能协同的环境结构支持。今后，一门课可能由多位教师负责，其中包括学科专家、教学设计师、知识传递者、活动设计者、人工智能助教等。】
近日，在华中师范大学举行的“后疫情时代高等教育教学方式变革”高端学术论坛上，华中师范大学党委书记赵凌云说，后疫情时代，学校将面临教育理念、教学平台、教学方式、教学关系的全面变革。学校整合相关学院与科研资源，组建了人工智能教育学部，以提升学校推动教育变革、创新教育技术的能力。
主动变革迎接“人工智能+”
当前，人工智能技术正在逐渐渗透到我们生产、生活的方方面面，“人工智能+”将会深度影响、改变乃至颠覆目前的人类社会，人工智能专业人才有着广泛的就业面和更高的潜在价值。
华中师范大学教授刘三女牙表示，比如在本次科技抗疫中，人工智能在疫情演化建模与分析、送餐机器、病毒诊断分析系统等方方面面发挥了重要作用。
发展新一代人工智能技术和理论的关键是人才。为此，2018年6月，教育部发布《高等学校人工智能创新行动计划》，布局人工智能领域的科技创新体系和人才培养体系，人工智能领域人才培养需求迫切。
华中师范大学副校长、人工智能教育学部部长夏立新说：“作为一所知名师范大学，需要深刻思考如何开展人工智能等前沿科技领域的师范教育，为国家培养更多优秀的‘未来教师’，这是我们作为师范大学的使命担当，也是新阶段我们面临的重要发展契机。”
打破学科壁垒建立协作平台
近日，华中师范大学打破学科壁垒，正式组建成立人工智能教育学部。夏立新介绍，学校将建设“人工智能+教育”集成攻关大平台，构建“人工智能+教育”复合型高水平人才培养模式，打造“未来教师”职前培养、职后培训一体化人才培养体系。
在我国，一个教师常常需要面对几十个学生，没有技术的支撑，很难做到精确了解每个学生的特征，没有人工智能的支持，要想实施因人而异的个性化教学也很困难。进入人工智能时代，在全面采集、分析学生学习过程数据的基础上，人机协同既可以实现群体班级的规模化管理，也可以实现适应每个个体发展的个性化教学。
夏立新说，随着未来教师角色和职能的转变，未来课程也将发生改变，一名教师没办法独自完成多领域的综合性课程，必须辅以教师间协同、教师与人工智能协同的环境结构支持。今后，一门课可能由多位教师负责，其中包括学科专家、教学设计师、知识传递者、活动设计者、人工智能助教等。
因此，未来教育中教师将与人工智能虚拟教师共同协作承担教学任务。教育部信息化专家组秘书长、北京师范大学教授黄荣怀表示，要重新定义大学的形态，改变教育工作者的角色，要通过新技术变革教学方法，整合正式和非正式学习，缩小学生群体差距，形成以个性化、情景化、数据驱动、新教育生态为基本特征的智能技术变革教育。
全面推动教师教育改革
“疫情期间，华中师范大学建设完成800多门优质数字化学习课程资源，为师生开展在线教学和居家学习提供较为充分的资源保证。智能时代，教育资源依然是师范教育重要的建设内容。”夏立新说。
华中师范大学成立人工智能教育学部，是学校基于办学优势，顺应时代发展、整合学科资源、对标国家战略需求、实现创新突破的重大契机。学校将通过创新体制机制、全面深化改革，以应对智能时代教育创新研究与实践挑战。
通过搭建“人工智能教育学部”这一重要平台，可以极大促进人工智能与教育的融合创新研究和实践，攀登人才培养、科研创新以及智库研究的新高峰，全面推动教师教育的改革。
华中师范大学校长郝芳华表示，面向未来，如何提高教师教育和科学水平，始终是师范大学必须着力解决的重大课题。
人工智能教育学部将在治理模式、学科建设、人才培养、人事制度、科研服务、资源配置、校企合作、国际合作等方面深化改革，最大限度地激活办学活力，最大限度提升办学效益，形成改革示范效应，完善学校治理体系。
